深圳新聞網評論員 簡言
據媒體報道，近日江蘇鹽城市濱?？h一名學生臉被老師打青打紫的網帖在網上發酵，學?；貞Q，涉事老師會被依紀依規處理。然而，沒幾日，該事件出現反轉，很多家長寫請愿書，聯名簽字按手印，懇請安排涉事的李老師重回班級正常上課。
近年來關于教師懲罰學生的新聞時常見諸于新聞報道，但只要不涉及惡意體罰，對于善意的規戒懲罰，家長和社會輿論都會無一例外地選擇“站老師”。
不可否認的是，愛與規矩同在才構成教育，一個完全不敢懲罰學生的老師，在為孩子立規明矩上多少會被捆綁，這樣的嬌縱也會使孩子失去邊界感，使家長和老師失去權威。在教育孩子上，老師理所當然地擁有懲戒學生的權力。
那么何謂適當的懲戒？關鍵在度的掌握，所以，教育懲戒的方式方法就十分重要了。
對于體罰和懲戒，其實不難判斷。體罰是以故意施加疼痛來逼迫其改正錯誤，自然很容易對學生的身心產生傷害，所以并不值得提倡。然而，既然是懲戒，一定要讓對象感到“不適”，否則就不會有效。
猛扇耳光十多次，將學生的頭部猛烈撞擊黑板，導致學生左側眼眶和左側整個臉部大面積淤青紅腫、發紫發黑——很顯然，此次報道中教師的行為已經逾越了合理懲戒的邊界，成為赤裸裸的體罰。
長期以來，由于懲戒教育一直沒有法律、法規、制度等層面的明確規定，導致實踐中不停地從一個極端走向另一個極端，學校和教師要么不敢懲戒學生，要么對學生懲戒過當；特別是，懲戒過當事件頻發，損害了學生的諸多權益。
而就在去年年底，教育部公布《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒幾種類型。一般懲戒，從點名批評、罰站面壁，到打掃衛生、家長陪讀，再到停課停學、限期轉學；“較重懲戒”對應的是“學生違反校規校紀，情節較重或者經現場教育懲戒拒不改正的”，“嚴重懲戒”對應的是“學生違規違紀、行為失范，屢教不改的，或者嚴重影響教育教學秩序的，或者有欺凌同學、辱罵毆打教師等惡劣情節的”。從法律規定上進一步明晰教師教育懲戒權，能使其更具可操作性，以達到教育學生、保障權益的目的。下一步實施細則的推出，更值得我們期待。
教育，乃養成人格之事業也。老師承擔教書育人的時代重任，其言行舉止會對學生的健康成長產生不可磨滅的影響。無論任何時代，為人師者都應呵護學生健康成長，這一點是亙古不變的。
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