廣州擬規定，開展違背幼兒身心發展規律的教學活動的，處以二萬元以上十萬元以下罰款。在各地幼兒園紛紛復園的背景下，這樣一則新聞讀來別有意味。

教育部也曾多次發文整治幼兒園“小學化”現象——是的，本來，童年時期正是培養、釋放想象力、好奇心的時候，但是，這種蓬勃生長的想象力、好奇心只能生長在原生態的土地上，而不是被僵化的教育思維板結的水泥地上。幼兒園“小學化”，用標準答案、用一個又一個所謂的知識點禁錮他們的心靈，就是一種將他們從純天然土壤移植到人造水泥地的過程。

百度“幼升小”，可以跳出幾百萬條相關信息。這是一個熱得燙手的詞。尤其是一線城市，這方面的“軍備競賽”更為激烈。上海一位68歲退休教授曾經撰寫了一篇有關“幼升小”的文章，在網絡空間引發強烈共鳴。文中寫道，上海有個說法，小孩考上上海四大民辦小學，是“牛蛙”；若沒考上，則是“青蛙”。想要贏得“幼升小牛蛙戰爭”，從3歲開始就得全力準備。一個幼兒園孩子的日程安排之緊湊，堪比當紅巨星。

如果說幼兒園出現了“小學化”，提前讓孩子們參與了學業競爭；小學則是“中學化”，因功課繁重而睡眠不足，是多數小學生的寫照；中學則是“白熱化”，中考以及高考賦予了他們一段殘酷的青春；至于大學，則出現了“幼兒園化”，很多人進了大學后，完全切換到了另一種無所事事的狀態。

一個人在最該快樂成長的時候，卻給了他一道道學習的枷鎖；在最該用功的時候，卻讓他學會了放縱與揮霍時間。這樣的教育圖景必須被打破。

所幸的是，這種現象也引起了越來越多人的關注。今年全國兩會上，全國政協委員、河南農業大學校長張改平院士表示，在為中小學生減負的同時，也要為大學生增壓，適當增加學業負擔。

著眼于頂層設計與通盤考量，為中小學乃至幼兒園“減負”，大學生“增負”，我們的教育才可能告別錯位與凌亂，讓幼兒園的歸幼兒園，中小學的歸中小學，大學的歸大學。（李躍）